Le niveau des écoliers en histoire-géo reste stable

Des acquis stables en histoire-géo et éducation civique

Le dispositif d’évaluation CEDRE permet de visualiser les acquis des élèves à la fin de l’école primaire. Le CEDRE 2012 qui vient d’être publié mesure l’évolution des acquis des élèves entre 2006 et 2012.

Les résultats de l’enquête font état d’une très grande stabilité des niveaux d’histoire-géo et éducation civique entre 2006 et 2012.

Dans le cadre de cette évaluation, les élèves sont divisés en six groupes selon les résultats obtenus aux tests, des moins performants (groupe <1) aux plus performants (groupe 5).

Dans chaque groupe, l’étude montre une répartition des élèves dans chaque groupe, quasi similaire entre 2006 et 2012.

Ainsi, en 2006, 2,3 % des élèves évalués ont été classé dans le groupe <1 ; en 2012, ils étaient 2,6 %. Le constat est le même pour les autres groupes :

• Groupe 1 : 12,8 % en 2006 ; 12,4 % en 2012 ;
• Groupe 2 : 27,9 % en 2006 ; 27,6 % en 2012 ;
• Groupe 3 : 29,1 % en 2006 ; 29,1 % en 2012 ;
• Groupe 4 : 17,9 % en 2006 ; 16,8 % en 2012 ;
• Groupe 5 : 10,0 % en 2006 ; 11,5 % en 2012.

Un niveau moyen pour attaquer le collège

Pour établir ces « groupes de performance », l’enquête identifie et évalue les différentes capacités des élèves et les compare avec les objectifs fixés par les programmes scolaires, comme savoir localiser, situer un point sur une carte, savoir analyser des informations, pouvoir dater un événement, etc. …

Les auteurs constatent que « plus de 25 % des élèves détiennent les acquis attendus par les programmes en histoire-géographie et éducation civique à la fin de leur scolarité élémentaire et commencent à acquérir les concepts propres à ces disciplines ».

Concernant le socle a minima de compétences, environ un tiers des élèves [groupe 3] serait correctement armé pour suivre les enseignements dispensés au collège.

Au final, plus de 40 % des élèves ne maitrisent donc pas les bases essentielles pour entrer au collège.

Paradoxalement l’enquête montre également que les élèves portent un réel intérêt à ces matières : ils en apprécient les cours et effectuent volontiers diverses recherches documentaires à la maison.